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【贯彻教育大会精神·重师行动】“三维核心能力”:精准培养优质人才

来源:新闻中心   作者:记者:李金 王珍珍   编辑:何瑶   发布日期:2018-12-12   点击数:

教师是教育发展的第一资源,肩负着讲道和教学,建立美德,塑造灵魂的重任。作为一所教师学院,如何培养能够承担时代重要任务的优秀教师,已经有了自己的探索。最近获得全国优秀教学成果二等奖的“三维核心竞争力”教师教育培训项目是我校在人才培养方面的有效尝试。

今年1月20日,党中央,国务院发布了《关于全面深化教师队伍建设改革意见》,特别是将师范教育提升到了更为重要的位置。

9月10日,在北京召开的全国教育大会上,习近平总书记明确指出,要全面建设全面培养德育,思想,艺术工作的教育体系,形成更高层次的人才培养体系。 。

面对新时代的新定位,新旅程和新使命,学校及时优化调整和培训重点,从如何培养学生能力,结合国家标准,改进人才培养方式,创新入手满足岗位需求的体制机制。具有定向能力,最终形成了具有主人特征的“三维核心竞争力”精确训练模式。

所谓“三维核心竞争力”,是指道德教育能力,专业基本能力和专业特殊需求。

德育能力是指教师应具备的综合教育能力,以指导学生的政治认同,价值塑造,人格发展和人格发展。如何将学校的德育传播给学生,学校从青马领导,典型示范,党员承诺,求真务实,同伴教育五个方面入手。通过这五种方式,学生将从道德教育的角度对祖国,时代,集体,教师和家庭产生爱心和责任感,增强爱国主义,爱家庭,热爱学校,热爱专业。

专业基础能力是指教师应具备的一般专业能力,包括语言使用能力,信息技术应用能力,教学设计和课堂组织能力,班级管理和教育活动能力以及终身学习能力。学校将利用这五个项目专注于全校最优质的资源,并将学校的教学统一起来。它不仅降低了学院的教学负担,而且使全校学生能够分享学校最好的教学环境和教学资源。

专业特殊需求能力是指不同类型教师的特殊需求。学校确定每个专业至少2-3个专业特殊需求。例如,幼儿园教师教授善意,才艺表演,小学教师课程整合能力,艺术活动能力,中学教师学科实践能力,知识深化能力,特殊教育教师整合教育能力和个体教学的能力能力专业教师必须具备的技术操作能力和知识融合能力。

近年来,学校形成的独特的“三维核心竞争力”精准培训模式在应用推广方面取得了巨大成就。全国100名鼓舞人心成长和优秀学生,中国大学生年度人物提名奖,重庆学生党代表,重庆十大提名奖等1500多个先进典型;挑战杯,数学建模,师范生中的教师专业在技能竞赛等比赛中,获得了260多个国家奖项和1000多个省市奖项。在毕业生中,植根于农村的“全国优秀教师”曹禺,自愿教授的“动人汉字”胡忠,“全国教师教学技能大赛”获得者罗平,“国立高中青年数学教师”比赛一等奖,如熊毅等在国内有影响力的优秀校友代表。目前,重庆市90%的一流模范幼儿园,重庆市主要城市小学教师的50%,以及60%的小学教师都是我校的毕业生。

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